基于工作的调动。缘于小学与中学之区别。对学生的引领取向，都会发生质之变化。如果小学生还有童真的话，那么中学生更讲究的就是成长。而对于成长来说，至为有力的那就是成绩。
鉴于以上情况。结合自己学科的特点，展开相应的具体的工作。将成为往后的重点。
以前有写题为“面壁”的日志，那是一种心理的感召。一种自我修炼的形式。也就是避免于过于繁复的事务中，迷失自我，落入俗套。再加上之前是“以文养文”，即使是时有流落于网络，到处溜达看日志，也不怎影响自身的教育工作。那是因为，虽然文不同，而理常在。
而现在呢？是数学。数学之所以为数学，就类似于陈景润先生的执着，类似于华罗庚的演算。追求的更是一种专于此、敬于此的一种责无旁贷之感。就象列兵对列宁进行通行证检查那般的守道。一切的一切，都得依纲靠本，本分本为。
自己说多了，容易信誓旦旦。说得话多了，难免不了出现不能兑现之处。由此，“多做少说”，自然成了往后工作的主要现象。
教育，至为根本的对象，仍归于学生。“好老师，就能出好学生吗？”“好学生，就会出好老师吗？”……这些问题，其实由来已久，就象“名师出高徒”、“高徒出名师”。
对我而言，进入新的环境，完全没有资本可言。一切得从零开始。当人期待成绩的时候，更需要的就是当下的付出。“天上不会掉陷饼”，“天底下也没有免费之午餐”。此时对我来说，更需要的不是前两年在那儿卖弄风骚了。自个儿的舞文弄墨、谈天说地可能不得不撂下一段时间了。或者说就象上个学期般的，当我有些许成绩的时候，再来报告不迟。（悄悄地回说，上学期俺上语文，有２个现场作文三等奖。有时回说，不是炫耀，而是告诫自己，并不是完全没有希望的。只要努力，奇迹通常会在其中展现。）
经过近一个月的考察、惆怅，时下已有些许眉目，既然心已有所专注，那接下来的，就是全力以赴！走近学生，从学生着手，一切伴随学生去演绎！
这份希望，就寄托在学生身上。学生的表现，会给我答案！
