（一）学习成绩是学习时间与学习行为结合的产物
学习上的任何收获，都是学习时间与学习行为结合的产物，提供了学习时间，学生无学习行为，时间白白浪费掉，也就无学习收获，行为又有一般和积极之分，时间和一般行为结合，产生一般的学习结果，实践和积极行为结合，产生高效益的学习结果，照此看来，由于学习行为的不同，学习时间也就分别称为名义学习时间，家一次早读，两个班都熟读一偏文言文，教师在一般不知完后即离开教师，在二班加了一句早读后默写，结果是一班一般读了两。三遍，多的四。五遍，也有连课本都没翻开的，二班边读边写，多少遍都说不出，同样是20分钟，有的人一分钟都没利用，全成了名义学习时间 ，有的则完成一堂课也很难完成的任务。
美国心理学家布鲁姆“掌握学习”的核心观点就是“任何一个学生只要有充足的学习时间，就能完成任何学习课题”。其实，学生在校学习时间是法定的，任何学校和教师不得擅自增加课时，作为一名教师其责任不是想法设法为学生提供充足的学习时间。
（二）建立快节奏与高效统一的运筹时间机制
通过快节奏把学生积极情绪调动起来，积极的情绪增强人的体力，精力、驱使人去活动，消极的情绪则相反。快节奏符合学生心理，带有竞赛因素，有利于化消极情绪为积极情绪。
通过快节奏把学生注意力集中起来，据测，人的思维速度比一般说话要快三四倍，而教师讲课比一般说话还要慢，这样学生接受讲课内容不得不经常调整思维，放慢速度，教师教书一部分内容又要对某些内容进行重复。学生又得再调整。一些接受能力强和自控力差的学生就会利用这个机会“开小差”时间久了，就变成了注意力不集中的人，么人快节奏能十分有效地纠正上述情况，增强学生自控力，提高学生注意力。
通过快节奏，实现快中求好，“快中”能否“求好”？实验回答是肯定的，这是因为：1.每项活动时间都进行了压缩，但严肃哦的都是名义学习时间 ，实际需要的时间仍然确保。2.快节奏使学生多种智力因素得以充分发挥，形成良好的学习心理状态和积极主动有效的学习行为，事半功倍。3.每次活动都节省了时间，从总体上说，就是赢得了时间，这样便能阻止更深入的学习和更充分。系统的训练。此外，语文能力还包括实际操作能力，快速训练经过“逼一逼”把东张西望，磨磨蹭蹭、十步九回头等不良习惯都”逼“掉而变得眼见手巧起来。
以上6个方面的改革，概括起来就是讲整体，重过程、求效益，通过这些措施，使学生潜能得到课爱芳，语文能力得到超长的发展。