另一种教育危机|www.30ok.cc

    一个时期以来，教育一再成为舆论关注的热点，与80年代末的危机警报不同，这次社会反映强烈的，主要不再是经费不足、儿童辍学、教师流失等教育困窘，而是愈演愈烈的应试教育。
    频见报端的是主要一些标题：“离奇的‘高考达标合同’”“生源大战何时休”“一小学生因考试罚款自杀”“解放学奴救救孩子”“诊断”“学校恐怖症”等等，我觉得仅只看这些
标题就狗恐怖的了。
    据6月8日《中国青年报》，武汉某医院急诊室亿万连续接诊了3名因恐惧考试服安眠药的中学生，他们经抢救苏醒后的第一句，都是问身边惊魂未定的家长：“今天还考试吗？”据《北
京青年报》一项调查显示，全国小学生有心理障碍的占20-30%，中学生占40-50%，远远高于成人；举北京市青少年法律与心理咨询服务中心门诊统计，患有“学校恐怖症”占门诊儿童的43.
8%。
    这些严重的问题，用一句话来概括，就是传统教育的复活强化。
    我国现代教育制度的建立，从1901年废除八股文、1904年建立第一个现代学制、1905年废除科举制度算起，还不足百年；而我们却有着长达1300余年科举教育的传统，这就是我们无法回
避的教育国情。它提示我们，除非始终对封建科举教育保持高度警惕，将批判和改造封建传统教育作为教育改革的基本任务，否则，中国教育现代化的任务将难以实现。
    80年代以来，中小学教育出现的考试主义。智育至上、片面追求升学率等不良现象发展成严重病态，我认为有两个值得认识的原因。一是在70年代末恢复高考、重建新时期教育时，教育
界的拨乱反正并没有真正完成，仅仅在“要不要教育”的问题上恢复了常识；但在要什么样的教育、什么样的教育更好的这一问题上，病魔建立新思维，这是教育界与经济界等其他领域很大
的不同之处。另一个原因是长期以来教育恶劣的外部环境、严峻的生存压力掩盖了教育自身存在的问题；而商品化和市场原则的侵蚀，则使学校的教育行为逐渐扭曲，教育的内在品质逐渐变
异，已今非昔比。以至于目前的教育现状，已到了无论学生、家长、教师、校长、教育主管部门都不满意，人人喊打，又似乎都无能为力，又都在推波助澜的地步。一位身在师范大学的青年
学者将他附近的一所重点小学称之为“儿童集中营”愤恨之情溢于言表，但还是不得不削尖闹到设法将孩子送进去。真正“可怜天下父母心”，不知道谁更可怜了！
    教育问题，牵涉面大，不能轻举妄动，否则危害社会人心，危害青少年利益，危机国家民族的前途。同为儒家文化圈的日本、韩国在治理“考试地狱”、学历主义、“名门中学”等“教
育公害”方面以及取得的明显成效，说明事在人为，没有什么问题是真的无法解决的。我国一些城市和地区在这方面也有成功的改革实践。有些事情是现在就可以做的，有些事要逐步做。例
如：在小学恢复五分记学制；实行中小学九年一管制；推行中学均衡化的方针，重点中学取消初中，逐步过渡到取消重点学校制度等等，而最重要的，是开展一场全民性的教育大讨论，通过
广泛、深入的社会动员和社会参与，补上教育界缺失的一课。综观世界，这是任何一场作者的教育改革必须具备的思想前提。
    《另一种教育危机》是写的相当不错的教育杂文。作者持论精警，剖析切入腠理，不像时下某些杂文以嘲讽煽情为能事，截屏也比较缜密。
    近几年，教育事业似乎走出了低谷，教育经费有了一定的保障，有的地方已经相当充裕了。教师的收入，居住条件也有所改善，师范院校成了考生的“热点”之一。光风霁月，波澜不惊，
不少校长，教师一股劲儿忙于学校的硬件和软件建设，一位这些方面强化了，教育就办好了。
    居安思危，一些有识之士，提出了要人们注意另一种形式的教育危机。杨东平就是这些有识者中的一位，他在本文中剥落现象，指出当前教育的危机所在；传统教育的复活强化。
    要言不烦，一下子抓到问题的根子，表现出作者观察问题的穿透力。当然要让这种精警的见解为人们理解、接受，非得有严密的论证。刘勰说过“论如析薪，贵能破理”（《文心雕龙.论
说》），就是说，议论像劈柴，重要额是能够按照木柴的纹理来把它劈开。作者细致地寻找“纹理”找出了昂前教育中问题症结和传统科举教育之间的相通之点，严肃地指出，科举制度废除不
足百年，“而我们却又长达1300余年科举教育额传统”，这就是我们不得不正视的基本国情。科举考试制度和当前中小学教育中出现的“考试主义、智育至上、片面追求升学率”等严重病态之
间不能不说是一脉相承。
    找到根子，在作者看来还是不够，他又追求穷源，揭示出构成目前这种带普遍性的教育病态的原因；其一，在教育改革问题上。没有建立起新思维；其二，严峻的外部生存压力掩盖了教育
自身存在的问题。前一点是更带根本性的问题，就是办什么样的教育，亦即教育方向问题。
    全文循着现象-本质-构成原因-谋求解决办法，把文章组织得缜密有序。刘熙在《艺概》中说“昔人论布局，有原、反、正、推四法；原以引题端，反义作题势，正以还题位，推以阐题蕴”
移来分析本文是挺合适的。所谓“原”，即从情况的述说中提出论点；所谓“反”即揭示问题的本质；所谓“正”，即讲析构成原因；所谓“推”，即推阐出去，谋求解决办法。文章写得平稳，
极合章法。
    正因为文章是循着事物内在的纹理剖析的，着眼于明理，以透彻的分析去说服人，所以没有目下杂文那种习见的剑拔弩张的火爆劲儿，而是如品醇酒，如饮冷泉。
    细细推敲起来，文章似也有不足之处；一、“学校的教育行为扭曲，教育额诶咋品质变异”语焉不详，是指前面列举的学校教育存在的问题，还是别的什么。至于构成至于“扭曲”和“变异
”的原因，似乎是和“商品化和市场经济原则的侵蚀”相扣的，则又非前者了，不能不说是作者的轻忽了；二，在治理方案上，作者反对轻举妄动是很对的，大开出的药方，似乎难以找到药料，
借鉴同为东方儒家文化圈的日本、韩国的教育经验，据笔者所知，这两国并未在治理“考试地狱”等方面取得明显成效。至于我国某些地区的成功的改革实践，是否被认为是“成功”，还是一个
问题，恐怕还得回到作者所说的务本，即找到一个新思路上来。
    思考与练习
    一、题目《另一种教育危机》，下面对题意理解正确的是：
    a.指90年代新出现的教育工作方面的问题
    b.社会反映比过去拾起更为强烈的教育问题
    c.学校教育行为逐渐扭曲，教育的内在品质逐渐变异
    d.有别于教育的外部环境压力带来的种种危机，是一种更带根本性质的危机
    二、传统的封建科举教育是怎样影响我国当前教育的，作者没有展开来论证。请你就这个问题探谈谈自己的看法。
    三、清按“原、反、正、推”四个层次，为本位划分段落，并写出段意。